El PLE: Segunda Parte. Canción y aplicación en Primaria

Para ilustrar el concepto de PLE (Personal Learning Environment) o entorno personal de aprendizaje, decidimos elaborar un vídeo en el que hemos incluido una simulación de cómo llevaríamos al aula dicho concepto y una canción en la que se explica qué es y su utilidad.
El vídeo posee una licencia Creative Commons.

Al comenzar el vídeo se observa a una profesora comentando las tareas que se han llevado a cabo en sesiones anteriores.

En primer lugar se habría propuesto a los alumnos una búsqueda en Internet para saber qué es un cadáver exquisito. Una vez que tuviesen el concepto claro, se habría realizado uno en un aula de informática explicando previamente a los alumnos cómo se usa Google Docs. 

Más tarde, la maestra habría subido una entrada al blog de clase con el cadáver exquisito redactado por todos los alumnos de la clase. 

A partir de este texto, los alumnos deberían recitarlo a través de la herramienta "VoiceThread" con audios. Cada uno debería emplear un tono. Esta actividad sería realizada en grupos de 4 o 5 alumnos.

Más tarde, a partir del texto y los audios de cada grupo se debería hacer un vídeo para subirlo a un canal de YouTube. 

Por supuesto, todas estas actividades se harían en clase con la ayuda y los consejos del maestro o la maestra, ya que algunas herramientas pueden ser desconocidas para nuestro alumnado.

Volviendo al vídeo, una vez que la docente ha hecho un repaso de las tareas realizadas pregunta a la clase cuál ha sido su PLE durante el desarrollo de todas las tareas sobre el cadáver exquisito. El PLE de los alumnos habría sido el buscador utilizado, Google Docs, el blog de clase, la herramienta VoiceThread y YouTube, es decir, el conjunto de herramientas que les han ayudado a terminar la tarea adecuadamente, que les han ayudado a cumplir con sus objetivos.

Importante: Habría que dejar claro a los alumnos que cada uno tendrá un PLE diferente al de sus compañeros, pues cuando trabajan de manera autónoma utilizan diferentes herramientas. El PLE de esta actividad coincide con el de sus compañeros porque ha sido secuenciada por el maestro, pero cada uno, en su casa hace uso de unas herramientas u otras según su conveniencia y preferencia.

Reflexión: Al realizar esta tarea hemos querido ser lo más creativos posible pero hemos tenido que ajustarnos al tiempo y la disponibilidad de todos los miembros del grupo. Estamos muy satisfechos y contentos con nuestra presentación de la actividad del PLE (vídeo), lo que ha hecho que esta tarea sea divertida y amena. 

Metáforas del uso de Internet

En la sesión de hoy hemos trabajado las siguientes metáforas del uso de Internet, aplicándolas al aula:

- Internet como biblioteca. Se refiere al uso de la red para encontrar información que necesitamos. Esta información no tiene por qué ser textual, puede ser visual, en forma de audio, etc.

- Internet como imprenta. Es el uso mediante el cual el internauta publica contenido y lo comparte con el resto del mundo.

- Internet como canal de comunicación. Como su propio nombre indica, se refiere a la utilización de Internet para establecer una conexión comunicativa entre dos o más individuos.

Para ello hemos realizado una actividad por grupos en la que uno de los miembros debía representar una de las metáforas y una herramienta web (asignadas de forma aleatoria) a través de un dibujo. El resto de su grupo debía adivinar qué metáfora del uso de Internet y qué herramienta estaba representando. Seguidamente debían pensar en una aplicación didáctica relacionando el tipo de uso de Internet y la herramienta asignada y comunicarla a la profesora.

A nosotros nos ha tocado Internet como biblioteca e Instagram. Nuestra propuesta didáctica consistía en proponer a nuestros alumnos hacer una historia sobre un personaje famoso utilizando fotos de su cuenta de Instagram.

Los dos grupos que lo consiguiesen más rápido serían premiados con 1 punto.

Estos grupos han sido MasterTic y nuestro grupo, MediáTICos.

Reflexión: la tarea de hoy ha sido muy dinámica y divertida, saliendo de lo rutinario y conocido. Lo hemos pasado muy bien, y a la misma vez hemos tenido que ser creativos a la hora de dibujar para que sea un dibujo lo más cercano a la realidad y a lo que queremos transmitir, también hemos tenido que ser rápidos a la hora de inventar una actividad.

TAREA 4: PLE, PRIMERA PARTE

En la clase de hoy hemos realizado una tarea sobre PLE (Personal Learning Environment) en primer lugar hemos buscado una definición de PLE en pequeños grupos, cuando la hemos obtenido hemos consensuado una definición de PLE con otro grupo, concretamente con MasterTic. A continuación hemos extraído de la definición obtenida cuatro palabras claves que definan una PLE. Por último hemos dicho cada grupo de forma oral ante la clase las palabras claves y las definiciones obtenidas así como los autores de los que proceden dichas definiciones modificadas.

Al finalizar la profesora da una definición a través de lo expuesto, siendo este el resultado:

PLE es un enfoque de aprendizaje autónomo, único, personal e individual, en donde intervienen herramientas, fuentes de información, conexiones entre personas y los objetivos y metas personales que se persiguen.

Para terminar la sesión se ha proyectado un vídeo de una conferencia llevada a cabo por Jordi Adell en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia donde los alumnos y alumnas de la mención de Recursos para la escuela y el tiempo libre cantaban una canción que definía qué es una PLE.

Se nos propuso una tarea compuesta por dos partes, la primera es reflexionar sobre la utilización del PLE en Primaria (qué dificultades, qué ventajas, y qué posibilidades tiene para su implementación), y la segunda, esbozar una posible actividad con el alumnado de Educación Primaria, teniendo en cuenta las limitaciones de edad que supone trabajar con un PLE.

Reflexión: al esbozar cada grupo una posible definición, hemos comprendido que cada persona le da importancia a unas características, unos detalles o unas palabras clave para decir esa definición, la tarea de crear entre todos una buena definición nos ayuda a complementarnos y trabajar de forma cooperativa entre todos para llegar a un determinado fin. 

TAREA 3: REALIDAD AUMENTADA

El 8 de octubre de 2015 realizamos en clase un speed learning para justificar la implementación de la realidad aumentada en el aula de Primaria. En la clase anterior trabajamos con el concepto de "realidad aumentada". Para ello, se nos mostraron vídeos explicativos, definiciones, y ejemplos de aplicaciones sobre este recurso.

Por grupos, estuvimos buscando una app que reuniera una serie de cualidades que se correspondieran con nuestros objetivos. Tras descargar varias apps, decidimos trabajar con la aplicación "Augment" porque: (1) era fácil de manejar, (2) no requería de suscripciones ni introducción de correos electrónicos o contraseñas, (3) era operativa, (4) no requería de la utilización de códigos y (5), nos resultaba interesante ya no solo por su contenido, sino por su posibilidad de hacer fotografías y compartirlas desde la propia aplicación.

En la siguiente sesión, se nos pidió que inventáramos una actividad en la que debíamos utilizar la realidad aumentada basándonos en la app que habíamos descargado. La actividad que creamos fue la siguiente:

Crear la historia de un viaje imaginario.

Reflexión: no somos conscientes de la cantidad de recursos tecnológicos y a la misma vez educativos que podemos encontrarnos, no ha de ser ambas cosas a la vez, ya que con un recurso tecnológico adaptado a la edad de los alumnos con los que se quiera trabajar o simplemente utilizarlo como complemento de aprendizaje, nos ayudará en la enseñanza.

Simulación del respeto a la privacidad (interrogantes educativos)

Lorena Cervantes Marín
Carmen María Nieto Solano
Sergio Enrique Tomás Hernández

En la clase de hoy se nos ha propuesto la simulación de los diferentes temas que aparecen en el documento Interrogantes educativos desde la sociedad del conocimiento de Bartolomé y Grané.
A nuestro grupo le ha tocado el "respeto a la privacidad". Para poder realizar una simulación clara y planteándola en el ámbito escolar, hemos realizado lo siguiente: nuestro compañero Sergio ha realizado el papel del maestro, el cual manda a sus alumnas (Lorena y Carmen) realizar una tarea que consiste en buscar en Google información sobre un compañero/a de clase.
Al introducir el nombre de nuestra compañera Carmen nos encontramos con mucha información suya y de sus familiares, además de sus cuentas en Google + y Facebook. Con esta simulación quedaba reflejado el respeto a la privacidad en la actualidad y nuestros compañeros han conseguido adivinar de qué tema se trataba en cuestión de segundos.

Reflexión: hasta que no hemos realizada esta tarea, no nos hemos dado cuenta de la cantidad de información tanto personal como académica, que podemos encontrar en la gran red de Google, con solo escribir nuestros nombres y apellidos.

TAREA 2

María del Carmen Rocamora Guirao

María Cristina Sánchez Cano

En la clase anterior, estuvimos trabajando con el texto de Bartolomé y Grané: "Interrogante educativos desde la sociedad del conocimiento". En el texto se planteaban nueve de los temas más relevantes que son objeto de discusión social: la autoridad, la superficialidad del conocimiento, la inestabilidad de los documentos, la información inabarcable, la autoría, la democracia informativa, el acceso global, el respeto a la privacidad y la identidad digital. Se nos asignó un tema distinto a cada uno de los grupos, el cual trabajamos a través de una fotografía que ilustrara dicha cuestión. Se nos pidió que nos leer de forma autónoma el texto completo en casa para así hoy poder plantear una actividad educativa susceptible de ser implementada en el aula de primaria relativa a una de las problemáticas anteriormente mencionadas. 

Así, tras un debate en grupo y una puesta en común hemos optado por trabajar el interrogante "Información inabarcable" a través de la pregunta: "¿ Cómo plantear la enseñanza en el marco de este mundo de información cambiante?".

Para ello, hemos planteado una actividad que se llevará a cabo  a través de un blog de aula. En él, el docente introducirá los contenidos a impartir, que podrían ser por ejemplo los animales invertebrados, y que el alumnado tendrá que estudiar y trabajar de forma autónoma en casa. Cada día se subirá nueva información al blog relacionada con los conceptos anteriormente trabajados, pero ampliando la información. Se le preguntará al alumnado sobre los contenidos nuevos para que el alumnado se conciencie de que lo que sabía el día anterior no era un conocimiento tan amplio como podría imaginarse en un principio, puesto que siempre se podrá conocer un poco más sobre el tema, y se percaten de que la información está en continuo cambio provocando que la información sea inabarcable. El flujo de información va a una velocidad muy superior a la propia capacidad humana de adquirir conocimientos.